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夯实课外阅读提高小学生语文核心素养_论文

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语文教研 夯实课外阅读 提高小学生语文核心素养 ◇许 彬 摘 要 《语文课程标准》明确提出,小学阶段的阅读量 不少于145万字。因此,让学生进行大量的课外阅读,借助丰富 的人类文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑,无疑是提 高学生语文核心素养的重要措施。语文老师应着力于关注学生 课堂内的阅读“体验”,提高学生课外阅读的兴趣,两者有机 结合,才能更好地提升学生的语文核心素养。 关键词 核心素养 课外阅读 体验 兴趣 《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于 学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的 基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文素养是一 种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括 他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认 知能力、人文素养等。因此,提高学生语文核心素养,成为小 学语文教师教学中的重点。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的 方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅 读。”《语文课程标准》明确提出,小学阶段的阅读量不少于 145万字。因此,让学生进行大量的课外阅读,通过丰富的人类 文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑,无疑是提高学生 语文核心素养的重要手段。如何指导学生的课外阅读呢?我觉 自己错在哪里,此时再给他们去讲授角度、刃磨的知识,一定 会让他们印象深刻。 (2)授之以法,培养学生正确的锉削技巧和方法。现在学 生在锉削的时候往往锉削的方法与技巧比较单一,通常他们只 会用基本锉法完成工件,但在实际的加工过程中,往往会遇到 一些复杂工件如:曲面工件或球面工件,学生若继续采用基本 挫法则无法达到加工要求,培养学生正确的多种锉削技巧和 方法也是非常关键的问题,这就需要发挥教师的主导作用。 例如,做燕尾圆弧镶配时,我们应该教会学生采用轴向展成 锉法或周向展成锉法。其中轴向展成锉法就是在锉削燕尾外 圆弧粗加工时将圆弧加工界线外的余量部分锉成多边形。当 然,这两种方法都适用于外圆弧面的粗锉加工,区别只在于 锉刀推进的方向不同而已。在锉削燕尾外圆弧精加工时用轴 向滑动锉法或周向摆动锉法。教师还可以运用口诀教学法, 加快学生技能的形成和提升。注重培养学生的感觉技能,锻 炼反应能力。例如,通过锉面的反光程度来感觉平面上的高 低点。学生在锉削时要对自己的下手有一定分寸,并在运动 中保持稳定。 (3)实施分层教学和分段考核。由于生源不同,学生的综 合素质存在着差异。从目前职业高中招生情况来看,初中后百 分之三十的学生每个班平均比例达到百分之六十多,面对这样 的生源实际情况,应在教学组织管理、教学方法上进行大胆改 革,改传统的教学方法为分层递进教学方法。根据学生的知识 基础、知识结构、学习能力,因人施教。具体采用分组教学, 实行小组化的教学管理,一人一个工位,定点定岗,采用任务 驱动,保证实训中没有一个人闲着。这种做法能够使有懒散、 怕吃苦思想的学生没有后路可退,进而慢慢引起对学习技术的 得应该课内、课外有机的结合起来,由课内延伸到课外,让学 生的课外阅读更丰富,更有质量。 一、课堂内关注学生的阅读“体验” 以前我在教学人教版五年级下册《祖父的园子》这篇课 文时,关注的总是“我”在园子里做什么?祖父是一个怎样的 人?这篇文章的中心思想的是什么?类似这些一个个问题串联 了整堂课,而这些问题的答案学生也都能梳理出来,我理所当 然的觉得教学目标达到了。但是这样富有诗意的语言,这样一 幅明丽漂亮的画,我竟然看不到学生脸上的愉悦之情。在学生 苍白的表情背后,发现学生缺少的是体验。 蒋军晶老师在《从课堂走向课程》一书中指出,“体验” 就是凭借语言想象那时的画面,还原当时的场景,进入当时的 情境。“体验”就是通过语言进入到人物的情感世界,感受人 物的喜怒哀乐,了解人物的所思所想。 后来对于这篇文章的教学,我不只追求问题的答案,而是 把重心放在了“自由”一词上。“一切都活了,要做什么,就 做什么。要怎么样就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬 上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花,愿 意结一个瓜就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵 重视,端正劳动态度,愿意接受指导老师的指点,从而达到改 变实训纪律的目的。例如,我校将机械班在一年级按工种分为 车工1组、钳工1组,在二年级按工种分为数控车、数控铣各1 组,并借鉴和模仿企业的生产管理方式,使学生感受到严肃的 企业气氛,取得了良好的实训效果。当然,对于极个别学生的 严重违规操作,教师必要时要及时终止其操作,消除不安全因 素,确保实训活动安全。无论是单项操作技能练习,还是综合 操作技能训练,在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对 照这个标准,可以了解实训的要求,教师利用这个标准,方便 对学生的技能水平作出评价;学生发现自己技能的不足,立即改 进,教师对学生的成绩及时予以肯定,激发学生的上进心。教 师还应注意利用技能评价,引导学生进行相互比较,增加竞争 意识,形成你争我赶的局面,提高学生积极性。 根据我校机械类学生培养目标,学生毕业前夕必须参加 市劳动人事部门组织的钳工初中等级考核这一实际,把钳工初 中等级内容进行分解,根据学生实际水平分别制定出初、中级 划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、攻丝、套丝、刮削、弯曲等 各个项目的考核标准,对不同学生实行不同层次的分段考核, 灵活采取过关制、升级制等丰富多姿的形式,严格把关,打牢 基础,一个内容通过了,记上成绩,给予张榜、给予鼓励和奖 励,再安排学生训练下一个项目。 参考文献 [1]吴自达.提高中职钳工实训质量的策略探索[J].产业与 科技论坛,2016(03). [2]陈超.提升钳工实训教学质量的几点思考[J].科教导 刊:下旬,2017(05). (作者单位:浙江台州市天台职业中专) 2018.NO09 53 语文教研 花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意 长上天,也没有人管。”这一段文字乍读



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